Немногие навыки важнее для успеха ребёнка в классе и за его пределами, чем навыки письма. В этой статье рассказывается о некоторых из многих вещей, которые мне довелось узнать, преподавая письмо и работая с другими учителями (и учениками!), о том, как помочь юным авторам совершенствоваться.
Навыкам письма не учатся только с помощью заданий с карандашом и бумагой. Начало процесса помощи ученикам в улучшении их навыков письма означает обучение детей позитивному настрою.
Воспитывайте позитивное отношение. Часто дети, которые плохо пишут, болезненно осознают этот факт. Они говорят такие вещи, как «Я ужасно пишу», «У меня никогда не получится стать хорошим писателем» или «Я ненавижу писать». Любой учитель знает, что почти невозможно научить ребёнка, который так низко оценивает свои способности в предмете. Первое, что я советую всем, кто помогает повысить навыки письма ученика, — избавиться от любой негативной самооценки. Напомните ученику, что никто не рождается умеющим писать, тем более писать хорошо. Любой хороший писатель упорно трудился, чтобы таким стать, — и ученик может сделать то же самое.
Письмо — это навык, который нужно оттачивать, а не что-то, что у вас есть или чего у вас «нет». Раньше все мои уроки английского начинались с напоминания: «письмо — это сила». Хорошее письмо может сделать всё: от развязывания войны до устройства человека на работу. Стоит приложить усилия, чтобы писать лучше, — взамен вы получаете силу! Кроме того, напоминайте ученику, что ему есть что сказать и что эти идеи заслуживают того, чтобы быть хорошо выраженными на бумаге. Как только они (хотя бы отчасти) поймут, что быть хорошим писателем важно, ученики станут более открытыми к попыткам улучшить свои навыки.
Умение хорошо писать может повлиять на их жизнь. Не связывайте письмо с наказанием. Однажды учитель постарше сказал мне, и я разделяю это мнение, что если вы даёте детям письменные задания в качестве наказания («Напишите 100 слов о том, почему вы должны вести себя тихо в классе...»), вы тем самым говорите: «Писать — не весело, это то, что приходится делать, когда ты плохо себя ведёшь». И это, конечно, совсем НЕ то отношение, которое вы хотите воспитать у детей. Поэтому спросите детей в первый день занятий, что они думают о письме. Посмотрите, что у них в голове, что их сдерживает, а затем попробуйте постепенно избавиться от их негативных представлений о письме.
Поощряйте практику. Это согласуется с вышеупомянутой мыслью о том, что письмо — это навык, который нужно оттачивать. Единственный лучший способ научить детей писать лучше — заставить их писать... и писать, и писать... а потом писать ещё: эссе, творческие работы, дневниковые записи, письма другим и т. д. Часто мы избегаем того, что нам не нравится или что у нас плохо получается. Но с таким отношением никто никогда не станет лучше! Создайте для учеников возможности писать понемногу каждый день: направляющие вопросы для дневника по заданиям для чтения, краткие резюме урока дня, разминочные ответы на вопросы с доски, обзоры текущих событий. Заставьте их писать. И когда они пишут, пусть помнят об определённом элементе, над которым им, возможно, нужно поработать: например, употребление местоимений, пунктуация или избегание фрагментов. Так они достигают двух целей: практикуются в письме в целом и тренируют конкретную область, которую им нужно улучшить.
А как насчёт дневников свободного письма? Мне не очень нравятся обязательные дневники свободного письма для учащихся средней или старшей школы. По-моему, когда детям говорят: пишите что хотите, выражайте себя и получайте удовольствие — или иначе! — это посылает противоречивый сигнал. И в моей собственной писательской жизни личный рефлексивный дневник никогда не был постоянной частью. Однако если у вас есть ученик, которому такое нравится, — вперёд!
Подчёркивайте полезную подготовку к письму. Большинство учителей считают, что один из ключей к хорошим идеям и улучшению навыков письма — это хорошие навыки предварительной подготовки к письму: умение разобраться в деталях, прежде чем складывать головоломку на бумаге. Многие дети (и многие взрослые) часто думают наоборот. Им кажется, что проще, быстрее и потому «лучше» просто писать по ходу. Из-за этого они часто создают нелогичные, неорганизованные, плохо структурированные работы. У детей того возраста, когда они пишут работы, неорганизованность часто может быть большей проблемой, чем бедный словарный запас или плохая грамматика. И часто ученики-авторы не осознают, что проблема в недостатке подготовки; они просто думают, что не умеют писать. Обучение хорошим навыкам предварительной подготовки необходимо, если вы хотите помочь ребёнку стать лучшим писателем. Помогите детям увидеть, что «предварительная подготовка просто облегчает задачу!»
Один из способов донести эту мысль: дайте им задание написать текст на основе кучи перепутанной информации, а затем попросите написать ещё один по чёткому и подробному плану. Что легче? Это отличная стратегия, чтобы помочь с письмом.
Ещё один способ улучшить навыки письма учащихся — дать им практику в предварительной подготовке. Создавайте задания, которые требуют только этапа предварительной подготовки — мозгового штурма, составления плана, написания тезисных предложений или вступлений и т. д. Никакого «чистового варианта» не нужно. Но требуйте честности — не позволяйте им сдавать наполовину выполненную предварительную работу. И ещё: убедитесь, что предварительная подготовка — это инструмент, который облегчает работу, а не самоцель. Нам, учителям, нужно следить за тем, чтобы не делать акцент на мелочах и правилах (какую римскую цифру использовать, не используйте «a», если у вас нет «b»...) в ущерб обучению детей ТОМУ, КАК использовать предварительную подготовку для выполнения её миссии: помочь автору завершить проект! Конечно, дети должны учиться составлять формальные планы, но если задание становится больше о правильной форме, чем о создании чего-то работающего, то это задание стоит пересмотреть.
Давайте ученикам примеры и критерии оценивания. Учителя, которые знают, как обучать письму, знают, что один из способов помочь детям улучшиться — предъявлять к ним высокие требования. Если ребёнок «плохой» писатель, скорее всего, он или она может даже не знать, что такое «хорошее» письмо. И тут, конечно, на помощь приходит чтение.
Чтение текста в том жанре или стиле, за который ученик собирается взяться, может оказать огромную помощь. Оно как бы говорит: «Вот что нужно делать». Вы также можете дать ученикам список признаков, которые им следует стараться включить в каждую написанную работу. Список можно пополнять в течение года, начиная с основ вроде «Используйте только полные предложения» и переходя к конкретным вещам вроде «Не заканчивайте фразы предлогами». Если ученики знают, что делать — и чего не делать — до того, как начнут писать, это даёт им возможность редактировать себя по ходу. А самоконтроль — отличный способ удерживать информацию в памяти.
Поощряйте переработку и показывайте её выгоду. Часть улучшения навыков письма — понимание того, что письмо — это переписывание! Детям может не нравиться переписывать что-то заново, но редактирование — отличный инструмент, помогающий детям учиться на ошибках. Доведение второго черновика до совершенства также может быть очень полезным для ученика, который видит, как далеко он или она продвинулись за время всего одного задания.
Ученикам, которые не считают себя хорошими писателями, также может понадобиться доказательство того, что вложение сил в вашу «систему» окупится. Хороший второй черновик может послужить доказательством того, что упорный труд создаёт лучшее письмо. Портфолио, созданное за определённый период времени, также может помочь уверенности ученика расти, служа примером долгосрочного прогресса: видишь, ты теперь пишешь лучше. Вот видишь!